УРОК
ПРИРОДОЗНАВСТВА
2
КЛАС
«ЯКІ
ЗВ’ЯЗКИ ІСНУЮТЬ МІЖ ЖИВОЮ ТА НЕЖИВОЮ
ПРИРОДОЮ?»
Вчитель
початкових класів
спеціалізованої школи №149
м. Києва:
Єфадзе
Наталія Анатоліївна
Київ
– 2016р.
Мета
уроку: навчити
учнів встановлювати причинно-наслідкові
зв’язки між об’єктами живої та неживої
природи; ознайомити учнів з поняттями:
«ланцюжок живлення», «хижі» тварини,
«рослиноїдні», «усеїдні»; розвивати
спостережливість, логічне мислення,
зацікавленість у дослідженні навколишнього
світу; виховувати дбайливе ставлення
до природи.
Тип
уроку: комбінований.
Методи
і види роботи: розповідь,
бесіда, інтерактивна гра «Мікрофон»,
робота в парах, інтерактивна гра «Заверши
речення».
Обладнання:
комп’ютерна
презентація, таблички з назвами об’єктів
живої та неживої природи, «мікрофон»,
картки із зображеннями та назвами
елементів «ланцюжків живлення».
ХІД
УРОКУ
Організаційна
хвилинка.
Треба
всім нам привітатись «Добрий день!»
Дружно
й голосно сказати «Добрий день!»
Вправо,
вліво повернутись
Разом
дружно посміхнутись «Добрий день!»
Актуалізація
опорних знань.
1.
Хвилинка спостережень за природою.
Як завжди,
урок природознавства ми почнемо з
хвилинки спостережень за природою.
( на екрані
картинка презентації «Синоптик»)
2. Бесіда
Сьогодні
нам на уроці буде допомагати «Зайчик
– запитунчик». Він дуже прагне у всьому
розібратися, має завжди багато запитань,
тому звірі в лісі його так і прозвали
«Зайчик -запитунчик» (картинка зайчика
на презентації).
Запитання
від зайчика:
Що ми
називаємо природою?
На які
дві групи ми можемо поділити об’єкти
природи? (жива, нежива)
Що ми
відносимо до живої природи?
Що –
до неживої?
Але наш
зайчик не розуміє, чим розрізняються
об’єкти живої та неживої природи. Чому
люди, тварини, рослини належать до живої
природи? Давайте йому це доведемо.
Для
цього ми з вами скористуємось лісовим
мікрофоном.
3.
Інтерактивна
гра «Мікрофон»
Після
відповідей дітей на презентації
з’являється картинка усміхненого
зайчика.
Мотивація
навчальної діяльності.
1.
Відгадування загадок.
А тепер
спробуйте відгадати загадки про природу:
Усі
його люблять, усі його чекають, а хто
подивиться — кожен скривиться. (Сонце)
Мене
п’ють, мене ллють, усім потрібна я. Хто
я така? (Вода)
Не
можна ні випити, ні з’їсти,
Не
має ні смаку, ні запаху, ні кольору,
Не
м’яке й не тверде,
Нечутне,
невидиме, але всім так необхідне?
(Повітря)
Я вам
буду називати слова, а ви мені скажіть,
як їх можна назвати одним словом?
Соняшник,
верба, горох, дуб, фіалка, тополя
(рослини).
Зозуля,
лисиця, павук, бджола, ластівка, слон
(тварини)
Немовля,
старець, юнак, дівчина, бабуся, дід.
(люди)
(З
відгадуванням кожної загадки вчитель
чіпляє на дошку табличку з відгадкою)
Що з
того, що є на дошці, є об’єктами живої
природи? (діти називають, вчитель чіпляє
табличку «жива природа» над табличками
«люди», «тварини», «рослини»)
А що
– об’єктами неживої природи? (відповідна
табличка з’являється над рештою інших
табличок)
З одного
боку у нас з вами зображені об’єкти
живої природи, а з іншої – неживої.
Оголошення
теми та мети уроку.
Отже
сьогодні на уроці ми дізнаємось, як же
пов’язані між собою жива та нежива
природа, навчимося встановлювати зв’язки
між об’єктами живої та неживої природи,
з’ясуємо, як погода впливає на живі
організми, чому одні тварини залежать
від інших.
Первинне
сприйняття й усвідомлення нового
матеріалу.
1.Розповідь
з елементами бесіди на основі малюнків
та зображень.
А
тепер на хвильку давайте забудемо, що
на дворі зараз пізня осінь, холодно,
похмуро, вже майже зима. Заплющить очі
і перенесемось з вами в найтеплішу пору
року. Що це за пора? (літо) Розплющуйте
очі.
(На
екрані презентації яскрава картинка
літа, звучать звуки співу пташок)
Які
ознаки літа ви знаєте?
Чому
саме влітку вся земля вкрита рослинністю,
навкруги багато комах та пташок, у
водоймах багато рибок, в лісах – звірів,
а люди висаджують та збирають урожай?
(тому що світить сонечко, влітку тепло)
А
чому влітку так тепло, а взимку – ні,
хоча взимку теж світить сонечко? (тому
що влітку сонечко знаходиться високо
на небосхилі)
А
тепер знову заплющить очі і ми перенесемось
до самої холодної пори року. Яка це пора?
(зима). Розплющуйте очі. (на екрані
презентації картинка зими, звучить звук
хуртовини)
Діти,
подивіться на картинку зими. Чи змінився
стан природи?
Скажіть,
а куди поділася рослинність, листочки
на деревах?
Чи
змінюється життя тварин взимку? Як?
Чи
збирають люди врожай взимку?
А
чому ж взимку так холодно? ( сонечко
знаходиться низько над горизонтом)
Отже,
порівнюючи стан живої природи влітку
та взимку, чи можемо ми сказати, що життя
рослин, тварин, людей залежить від
розташування сонечка над горизонтом?
(Так) Отже,
на дошці ми позначаємо стрілочку від
сонечка до об’єктів живої природи.
Саме
восени природа починає готуватися до
зими, листочки поступово опадають,
дозрівають останні осінні плоди, сонечко
опускається все нижче, температура стає
все холоднішою, птахи відлітають до
теплих країв, інші тварини роблять
запаси на зиму, перебираються ближче
до людей, нарощують хутро, впадають в
сплячку. Так погода впливає на життя
рослин та тварин.
А тепер
уявимо, що з нашої планети в один день
зникла вся вода. До чого б це призвело?
(картинка посухи на презентації)
Хвилинка
– цікавинка:
чи знаєте ви, що людина без води може
прожити не більше 5 днів. А така тваринка,
як скеляста білка, що живе в Південній
Америці, без води може прожити до 100
днів (картинка на презентації)
Отже, чи
залежить жива природа від води? (так)
На дошці
позначаємо стрілочку від води до об’єктів
живої природи.
Скажіть,
а чи зможемо ми прожити без повітря?
Давайте перевіримо. Затримайте на
хвильку дихання. Чи довго ми могли б так
протриматися? (ні). Так само без повітря
не змогли б жити не тільки люди, але й
тварини і рослини, тому що, щоб дихати,
нам потрібен кисень, який є у повітрі.
А кисень виробляють у своїх листочках
рослини.
Отже,
ставимо ще одну стрілочку від повітря
д об’єктів живої природи.
А тепер,
діти, уважно подивіться на дошку, який
висновок ми можемо зробити?
(Жива
природа тісно пов’язана з неживою)
У країні
казочок жив веселий колобок
Разом з
ним усі звірятка вишукувались
На зарядку:
Похитали
головою,
Раз -
притупнули ногою.
Руки
вгору підняли,
Трішки
ними потрясли.
Нахилились
вліво, вправо,
Та цього
іще замало.
Руки -
вгору, руки - вниз,
Раз –
присіли, піднялись.
Головою
похитали,
Працювати
знов почали.
2. Бесіда
з опорою на зображення.
Тепер
ви знаєте, що в природі існують тісні
зв’язки між живою та неживою природою.
А чи знаєте ви, що тісний зв’язок існує
і між рослинним світом і тваринним?
- Ой,
а ми зовсім забули про нашого
Зайчика-запитунчика, а він ще стільки
запитань хоче вам задати (картинка
зайчика). Запитання від зайчика:
Скажіть,
що полюбляють їсти усі зайці? (капусту,
морквинку)
Так,
а тепер скажіть, а кого більше всіх у
світі бояться зайці? (вовка)
Чому?
(бо вовк з’їсть зайця)
А
тепер подивіться, що у нас вийшло (вчитель
зображує за допомогою табличок із
зображеннями на дошці «ланцюжок
живлення» : морква – заєць - вовк)
В природі
рослинний світ тісно пов’язаний з
тваринним. Такі зв’язки в природі
називають «ланцюжками живлення».
Давайте
розглянемо приклади «ланцюжків живлення»
у підручнику.
3.
Робота з підручником.
VI.
Закріплення та осмислення матеріалу.
1.
Робота в парах.
Спробуйте
створити такі ланцюжки живлення, працюючи
в парах.
У
кожної пари в конвертах є таблички з
позначенням рослин та тварин. Завдання
для кожної пари: скласти «ланцюжок
живлення», який існує в природі, починаючи
з рослини. Хто складе ланцюжок, піднімає
руки.
Аналіз
роботи учнів.
2.
Розповідь на основі зображень.
Але
з «ланцюжків живлення» ми побачили, що
існують тварини, які живляться тільки
рослинною їжею (як наш зайчик), тому ми
їх називаємо рослиноїдні (картинка
презентації із зображеннями рослиноїдних
тварин). А деякі, як вовк, лише полюють
на інших тварин, тому їх ми називаємо
хижі. (приклади хижих тварин на картинці
презентації). А є такі тварини, які їдять
і рослинну їжу, і полюють на інших тварин,
наприклад: ведмідь (він може ласувати
ягодами малини, полюбляю дикий мед, а
ще полює на рибок). (приклади всеїдних
тварин на картинці презентації )
І у нас
з вами вийде така схема-табличка (на
екрані презентації з’являється схема
тварин)
Як ви
гадаєте, чи можуть люди впливати на
природні ланцюжки живлення? (так).
Люди
збирають рослини, виловлюють птахів,
полюють на звірів, і тим самим наносять
шкоду природі. Але природа навколо нас
не є безмежною! І для того, щоб її зберегти,
ми маємо з вами ставитись до природи
дбайливо й бережно, адже ми також є її
частинкою.
VII.
Підбиття
підсумків
уроку.
Поетична
хвилинка.
Давайте
разом з вами складемо таку обіцянку
природі, використовуючи наші долоньки.
Повторюйте за мною рухи своїми долоньками.
Ми природи
сини й доньки,
І ми маємо
долоньки.
Ці долоньки
вміють, діти,
Безліч
справ усіх робити:
То
попестять котенятко,
Погодують
білочку.
Можуть
посадить зернятко
І полити
квіточку.
То
змайструють годівничку,
Нагодують
всіх птахів.
Ці долоньки
невеличкі
Маєм не
для справ лихих
Про
природу турбуватись
Обіцяєм
нині ми
Все живе
оберігати
Нашими
долоньками!
Інтерактивна
гра «Заверши речення»
Сьогодні
на уроці я дізнався (дізналась)...
Я можу
навести приклад зв’язку живої та
неживої природи: ...
Усіх
тварин за способом живлення поділяють
на: ...
Хижі
тварини – це тварини, які ....
Рослиноїдні
тварини – це тварини, які ...
Всеїдні
тварини – це тварини, які ...
Мені
сьогодні на уроці сподобалось ....
Ви всі
сьогодні молодці, були старанними,
активними, гарно працювали. Бажаю Вам
успіху і нехай у вашому сердечку панує
любов до оточуючого світу!
VIII
Домашнє завдання
Опрацювати
«завдання друга природи» на ст. 63 у
підручнику.
